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Ganadores del Concurso de Edublogs «Haciendo el conocimiento cada vez más libre»

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por Salomón Rivero

El dí­a de ayer fueron dados a conocer los ganadores del 2do. concurso de Edublogs “haciendo el conocimiento cada vez más libre”, desarrollado en el marco del CLED 2010. Es de acotar que todos los edublogs fueron evaluados por un panel de expertos a partir de los siguientes parámetros:

* Originalidad y estilo de los artí­culos publicados
* Recursos ofrecidos (Enlaces, materiales, programas, etc.)
* Uso de herramientas Web 2.0 (podcast, video, galerí­a en lí­nea, repositorios, etc.)
* Actividades propuestas para el alumnado
* Actividades propuestas para el docente
* Referencia a recursos bibliográficos y/o fuentes electrónicas (dentro de los post o entradas)
* Utilidad didáctica (Le permite al docente usarlo como complemento de la clase)
* Promoción de la reflexión sobre la praxis docente
* Aplicación de estrategias didácticas con la Web (WebQuest, Cazas del Tesoro, búsquedas guiadas, actividades on line, herramientas web 2.0.)
* Pertinencia y relevancia de los contenidos del blog
* Innovación de las propuestas educativas, posts y/o contenidos
* Estética ”“ Diseño gráfico ”“ Apariencia
* Frecuencia de actualización (Muestra la dedicación de tiempo por parte del autor(es))
* Participación de colaboradores ”“ Comentarios ”“ Visitas (Muestra el interés de los visitantes en el contenido y actividades propuestas)

A continuación el listado de ganadores por cada categorí­a:

Premiación edublogs 2da. Edición CLED 2010

Enlaces presentados en el Concurso de Recursos Educativos Abiertos CLED 2010

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por Salomón Rivero

En el marco del I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010) se desarrolló el concurso de REA, con los objetivos de:

* Familiarizarnos con el concepto de REA
* Compartir la experiencia de creación y publicación de REA
* Valorar las posibilidades de Reutilización de REA
* Valorar el uso de Licencias Creative Commons asociadas a las creación de REA
* Diferenciar los distintos tipos de REA
* Valorar el uso de REA como apoyo a la labor docente.
* Valorar el concepto de REA dentro del mundo del Conocimiento Libre.

Luego de la valoración de los 52 recursos inscritos por parte de los 13 jurados mediante la doble evaluación ciega, los ganadores resultaron:
En la categorí­a REA institucionales:

– Pronunciación de las contracciones del inglés de Leonardo Montenegro en Aprendemas on line.
– Curso Déficit de atención: hiperactividad. de Maestros sin fronteras.
– Analizando la microestructura de un material refractario de Leonardo Montenegro en Aprendemas on line.

En la categorí­a REAs individuales:

– Vocerí­a estudiantil de Lola Rincón.
– Laboratorio Virtual de Fí­sica General I de Miguel Oswaldo Jiménez.
– El descubrimiento de América de Carlos Fernando Vilchez.
– Ví­deo con las Leyes de Mendel de Pedro Certad.
– Asociación Venezolana para la Enseñanza y el Aprendizaje de Lenguas Mediados por (el) Computador de Miguel Mendoza.
– Blog dedicado a apoyar los cursos de Inglés I, II, III y IV de la EBA-FHE-UCV de Miguel Mendoza.
– ¿Qué es la Economí­a Global? de Ingrid Garcí­a.
– Guí­as, recursos y juegos para aprender sobre Internet de Gabriel Francés.
– Pautas educativas en la familia: Educación, valores y TDA/H de Ana Licona.
– Animacion: «La Perseverancia» de Marco Antonio Corcuera.

Aquí­ os dejamos con el listado completo de recursos participantes.

Jordi Adell en el CLED 2010 – Los docentes en una web 2.0

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por Salomón Rivero

Para cerrar con broche de oro el I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010), hemos tenido el honor de contar con Jordi Adell como invitado en la Sala de Prensa para conversar acerca del desarrollo profesional de los docentes y los PLE”™s. Con Sybil Caballero como moderadora, Adell hizo un recorrido filosófico en torno a las Tecnologí­as de Información y Comunicación (TIC) para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y ser mejores docentes.

Como parte del conversatorio, señala Jordi Adell que existe un aislamiento cultural entre los docentes, ya que durante mucho tiempo los docentes han tenido que ser autosuficientes. No es común encontrar experiencias de equipos docentes que trabajen juntos o que preparen materiales juntos. De esta forma, lo esencial para los docentes es usar las herramientas que nos brinda la web 2.0 para formar parte de colectivos, acceder a información y echar mano de recursos que puedan ayudarnos en nuestro desarrollo profesional.

Para Adell, lo ideal es cuando los docentes forman redes que les ayudan a innovar, a cambiar utilizando las tecnologí­as, ya que no hay profesores y alumnos, sino que ahora todos somos profesores y alumnos de todos.

Ante la pregunta ¿Por dónde deben comenzar los docentes sin experiencia en el uso de las tecnologí­as? Menciona Adell que después de abrir su correo, deben abrir el navegador y buscar dónde se reúnen los maestros y unirse a ellos… Buscar grupos, comunidades que puedan suministrarle recursos, formación, información, materiales para sus clases… proponer ideas nuevas para experimentar cosas juntos… La clave no es conseguir información o herramientas sino hacer juntos algo… involucrarse en proyectos con otras personas…

Agregar el Dr. Adell que la herramienta que lo ha marcado y más le ha aportado es twitter… En las redes sociales nuestro objetivo es conversar, es entrar en contacto… En este sentido, mi favorita es twitter, pero no hay que cerrarse al alguna herramienta nueva que aparezca.

Expresa asimismo su deseo porque algún dí­a podamos contar con algún artefacto diseñado por docentes…

Los profesores, los maestros generan una gran cantidad de contenidos interesantes, una enorme cantidad de cultura, una enorme cantidad de artefactos culturales que deberí­amos compartir… y compartir deberí­a ser tan fácil como usar, o deberí­a haber algún tipo de plataforma, y no son objetos de aprendizaje estandarizados ni las plataformas de las que hemos hablado que no son muy motivadoras. Quizá algún dí­a tendremos el equivalente de flickr o el equivalente de youtube en educación, para compartir nuestros artefactos, y ese dí­a el mundo creo que empezará a ser un poco mejor.

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Conexión e interacción en el aprendizaje virtual

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por Salomón Rivero

Durante esta semana hemos sido honrados en el I Congreso Virtual sobre Comocimiento Libre y Educación (CLED 2010) con la participación de grandes exponentes de la tecnologí­a educativa en iberoamérica, uno de ellos es sin duda el doctor Cristóbal Suárez Guerrero. Muy amablemente, la profesora Teadira Pérez, miembro del Comité Organizador del CLED 2010 me ha hecho llegar algunas lí­neas sobre la webconferencia Conexión e interacción en el aprendizaje virtual: más allá de la etiqueta social presentada por Suárez Guerrero.

En la mencionada webconferencia se presenta un recorrido por las nuevas oportunidades de aprendizaje que se están generando por el uso de las nuevas tecnologí­as como entornos educativos, haciendo especial énfasis en el rol que tienen las redes sociales concebidas desde una perspectiva socio-cultural.

Las nuevas tecnologí­as nos permiten hablar no sólo de la distribución de información, sino de redes sociales tecnológicas que permiten el desarrollo de la interacción social, en donde lo fundamental es aprender con otros y de otros. Educar bajo esta conceptualización exige entender a los individuos: cómo se relacionan, interactúan y se conectan a nivel social para generar contenidos.

Esta excelente webconferencia nos permitió repensar no sólo lo referente a las brechas de acceso, sino sobre las de uso y generacionales. El Dr Suárez invitó a la audiencia a la creación de redes sociales que permitan educar más allá de la escuela: redes que formen parte del desarrollo de identidades en estas nuevas generaciones. La comunidad CLAY fue presentada como un ejemplo de una red social que funciona como una comunidad de práctica: grupos de personas unidas por intereses comunes con distintas especialidades que nutren a la comunidad puesto que se crea, comparte y genera el conocimiento en forma colaborativa.

Postergado el cierre del CLED 2010

Por otro lado, debido a las numerosas solicitudes recibidas y los problemas técnicos suscitados en las últimas horas, entre los que se pueden mencionar inconvenientes con el servidor web y problemas de conectividad debido a la inconsistencia de la banda ancha en diferentes ciudades de Venezuela; la coordinación general del I Congreso Virtual sobre Conocimiento Libre y Educación ha decidido prorrogar por unos dí­as el cierre formal del Congreso. En tal sentido, la clausura no se produjo ayer viernes 16 de julio, tal como estaba previsto en principio, sino que se realizará el dí­a Miércoles 21 de julio a las 5pm (Hora Venezuela). De acuerdo a esta decisión, los foros de discusión y espacios de interacción del evento seguirán abiertos de manera formal hasta el 21.07.2010. Posterior a esta fecha todos los espacios tendrán libre acceso para visualizar las discusiones, materiales y recursos compartidos.

Están invitados a participar el Miércoles 21 de Julio a las 5:00 pm (hora Venezuela) para compartir sus comentarios sobre la experiencia CLED2010.

Estructura de un curso conectivista

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por Salomón Rivero

Este jueves 8 de julio tuvimos el honor de contar con la participación en el CLED 2010 de Carlos Castaño Garrido, quien desde su Webconferencia titulada “Tecnologí­a, contenido y conocimiento abierto” plantea importantes reflexiones como esta de George Siemens:

olví­date de los blogs.. piensa en dialogo abierto…

olví­date de los wikis… piensa en colaboración…

olví­date de los podcasts.. piensa en la democracia de la voz…

olví­date de los RSS y agregadores… piensa en redes personales…

olví­date de todas las herramientas.. y piensa en su lugar en la reestructuración fundamental de cómo se crea, se disemina y se valida el conocimiento.

Puede acceder al registro de esta Webconferencia en Wiziq; sin embargo, quiero resaltar un aporte derivado de ésta, el cual corresponde a Marí­a Teresa Gómez, quien en su blog Pragma-tic-ful ha publicado la traducción de un curso de Stephen Downes que, según palabras de Carlos Castaño, resume la esencia de la planificación conectivista.

Podéis acceder al excelente texto aquí­.

Conocimiento (Libre) y Poder

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por Salomón Rivero

Partiendo de la caracterización del conocimiento situacional y representable, y del poder como capacidad y como imposición, Leandro León desarrolla la Webconferencia titulada “Conocimiento (Libre) y Poder” como parte del I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010).

Despliega, asimismo León, el mecanismo básico de ejercicio del poder y las distintas formas de coacción que surgen a partir del mismo. Seguidamente, pasa a hablar del conocimiento como medio de coacción y de la propiedad intelectual; para ampliar luego sus comentarios concretamente en torno al conocimiento libre.

En concreto, el conocimiento libre lo plantea como parte del acervo humano, y por tanto como un bien público. Como principal ventaja, presenta la ampliación de las posibilidades en lo educativo, cientí­fico, técnico/tecnológico y económico. Destaca León que la libertad no es ausencia de lí­mites, sino que se grada desde una dualidad autónoma/autóctona.

En Wiziq podéis ver la presentación en sus 90 minutos, aquí­ os dejamos también el archivo utilizado para la misma.

E-ponencias del CLED 2010

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por Salomón Rivero

Como producto de un riguroso proceso de arbitraje, un total de 42 e-ponencias son presentadas en el I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010). Cada e-ponencia cuenta con un e-moderador, quien es el encargado de motivar y orientar las participaciones en los foros electrónicos abiertos como espacios de diálogo entre los e-ponentes y los participantes del evento. Las e-ponencias del CLED 2010 se encuentran distribuidas en las siguientes zonas:

– Recursos Educativos Abiertos.
– Desarrollo de Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
– Entornos e-learning y b-learning.
– Incorpoporación de TIC en la formación docente.
– Experiencias universitarias con el uso de TIC.
– TIC en el desarrollo de la lecto-escritura.
– La sociedad integrando TIC.

En la presentación que se muestra a continuación se puede observar un bosquejo de cada una de las e-ponencias del CLED 2010:

Enlace a las e-ponencias del CLED 2010: https://cled.org.ve/moodle/course/view.php?id=3

Más allá de OER: Un experimento con cursos en lí­nea abiertos

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por Salomón Rivero

El martes 6 de julio continuó el I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010). En esta ocasión, Diego Leal (@qadmon) se encargó de relatar la fascinante experiencia vivida en los cursos abiertos ELRN y GRYC, en la Webconferencia titulada “Más allá de OER: Un experimento con cursos en lí­nea abiertos”.

Durante su participación, Diego Leal parte de la compilación de sus impresiones y aprendizajes después de haber realizado cuatro ofertas de estos cursos (dos de ELRN y dos de GRYC). La presentación se enfocó en “los propósitos subyacentes al diseño de esos cursos desde el punto de vista teórico, pasando luego a una revisión de la infraestructura utilizada y una discusión acerca de los resultados obtenidos y el trabajo futuro que puede ser interesante explorar”.

Como parte de su Webconferencia, destaco la reflexión de Clay Shirky que toma Diego Leal para resumir la esencia de sus ideas:

Si el modelo antiguo está roto, ¿qué funcionará en su lugar? La respuesta es: Nada funcionará, pero todo podrí­a hacerlo. Ahora es el momento de los experimentos, montones y montones de experimentos…

Es importante destacar que los enlaces, recursos y material adicional, relacionado fundamentalmente con el conectivismo, que Diego Leal referencia a lo largo de su presentación pueden ser encontrados en conectivismo.pbworks.com.

El registro completo de la Webconferencia de Diego Leal puede ser visto en wiziq.com

Una experiencia con cursos abiertos

Germán Calatrava habla de la MediaMorfosis

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por Salomón Rivero

Continuando con el I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010), este lunes 5 de julio se desarrolló la Webconferencia “MediaMorfosis: Cuando la Educación es un eufemismo y las TIC no son neutras” por Germán Calatrava. En su disertación, Calatrava reflexiona en torno a preguntas como ¿la educación es un eufemismo?, ¿el medio es el mensaje? y ¿el conocimiento es libre?.

Una de las citas que toma Calatrava para referir que “la educación es un eufemismo” corresponde a Krishnamurti (1984), y reza:

[…] llamamos educación a la forma socialmente aceptada de manipular la mente…

En cuanto a la afirmación “las TIC no son neutras”, cita Calatrava a Isidro Moreno (2006):

Las TIC son esencialmente medios para fabricar consenso, es decir, producir en la población, mediante las nuevas técnicas de propaganda, la aceptación de algo inicialmente no deseado.

Incorporando la letra ”˜E”™ a TIC para referirse a Tecnologí­as de la Información y la Comunicación en la Educación (TICE), Calatrava sustenta, además esta afirmación con 6 premisas:

Desde la suciedad de la información las TIC, o mejor dicho, el control de los medios de información y comunicación, junto con el poder financiero constituyen las piedras angulares de nuestro modelo social (Moreno, 2006).

– Las TICE con tendencia al pensamiento único (Ramonet, 1995).
– Las TICE y la engañosa ilusión de que ver es comprender (Ramonet, 1995).
– Las TICE y el mito de la libertad de expresión y la participación igualitaria de todos (Cabero, 2007).
– Las TICE como la construcción compartida del conocimiento (Cabero, 2007).
– Las TICE como la panacea de la educación (Cabero, 2007).

Vea el registro de toda la Webconferencia en wiziq.com.

Webconferencia Sabidurí­a Digital – Simbiosis de nuestra inteligencia con una herramienta externa

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por Salomón Rivero


La segunda webconferencia del lunes 5 de julio de 2010 en el marco del I Congreso Virtual y II Jornadas en Lí­nea sobre Conocimiento Libre y Educación (CLED 2010) correspondió a Mariana Affronti.

Bajo el tí­tulo de “Sabidurí­a Digital: Simbiosis de nuestra inteligencia con una herramienta externa”, Affronti parte de la premisa de que la suma de la inteligencia más la tecnologí­a apropiada dan como resultado lo que llama “sabidurí­a digital”, apoyándose para ello en Prensky, quien señala que “la tecnologí­a digital puede hacernos cada vez más sabios”.

Asimismo, partiendo de que “El hombre se parece más a su tiempo que a su padre” (proverbio árabe), Affronti subraya que se puede compartir conocimiento, al ser la gestión del conocimiento una actitud, una decisión, una conducta, y a la vez nuestro compromiso como docentes. Afirma además Affronti que

si la idea es usar medios nuevos con una mentalidad antigua, seguiremos sin aprovechar la enorme cantidad de herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición.

Entre muchos otros aportes, Mariana Affronti menciona las 8 competencias básicas de Antonio Pérez Sanz:
– Competencia en comunicación linguí­stica
– Competencia matemática
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo fí­sico
– Tratamiento de la información y competencia digital
– Competencia social y ciudadana
– Competencia cultural y artí­stica
– Competencia para aprender a aprender
– Autonomí­a e iniciativa personal

Vea la grabación completa de la Webconferencia “Sabidurí­a Digital: Simbiosis de nuestra inteligencia con una herramienta externa” en https://www.wiziq.com/online-class/338742-sabidurí­a-digital.

Cled 2010 Sabidurí­a Digital Por Mariana Affronti