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Aprendizaje móvil: una oportunidad para la educación del siglo XXI

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por Salomón Rivero

cled

La segunda sesión de la Sala de Prensa CLED 2013 versó sobre el aprendizaje móvil o m-learning. Para ello se contó, entre otros, con la participación del brasileño Fabio Barros, y los venezolanos Raymond Marquina y Marianicer Figueroa.

Interesantes ideas a destacar surgieron de esta conversación, entre ellas las expuestas por Marquina en el sentido de que la presencia de equipos móviles representa una oportunidad para la educación, ya que en Venezuela se estima que 3 de cada 10 personas tienen un teléfono inteligente. En este sentido, es de acotar que Raymond Marquina apunta estrictamente a los dispositivos que tengan conectividad como parte del m-learning; sin embargo,

existe gran problema de conectividad. En muchas zonas del paí­s la conectividad ni siquiera llega a tercera generación, lo que dificulta sacarle provecho porque la conexión se hace muy lenta.

A pesar de ello, se plantea que a partir del próximo año todos los estudiantes universitarios tendrán una tableta. Aparte de ello, en Venezuela se proyecta que todos los campus universitarios dispongan de conexión Wi-Fi para el año 2014, con lo cual se acrecientan las posibilidades de sacar provecho educativo a los móviles.
Como parte de la discusión académica, Salomón Rivero López muestra su desacuerdo con el hecho de incluir en esta tendencia exclusivamente los dispositivos con conectividad, ya que aún otros, como los MP3, ofrecen grandes posibilidades al favorecer la portabilidad de los contenidos educativos. Asimismo, Fabio Barros plantea las actividades de aprendizaje móvil como  formas de enseñanza y libertad para que los estudiantes elijan caminos, contenidos, disciplinas, cursos. El aprendizaje móvil, dice, nos hace pensar en situaciones formativas que ocurran fuera de las clases tradicionales, en el aprendizaje para las comunidades, barrios,

no solamente con personalización, sino ojalá también con libertad de elegir los recursos formativos.

Para concluir, Marianicer Figueroa pone sobre el tapete la necesidad de evaluar la idoneidad de las tecnologí­as y plataformas según el escenario y contexto. A continuación, la grabación completa de la segunda sala de prensa.

Los MOOC, tema discutido en CLED 2013

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por Salomón Rivero

moocs

Por todo lo alto inició el congreso virtual CLED 2013, con una interesante discusión sobre los Cursos Abiertos Masivos en Lí­nea (MOOC) en la cual participaron Juan José Calderón, Omar Miratí­a, Mariano Fernández y Larry Lugo; todos la conducción de Sybil Caballero, el apoyo técnico de José Rodrí­guez y las crónicas de Salomón Rivero López.

Entre los aspectos interesantes que se trataron en la discusión, Calderón planteó que los MOOC no son una panacea, sino una estafa; y para ello parte de distintas reflexiones, como la imposibilidad de que se produzca contenido útil en un ambiente masivo y la verticalidad de procesos en los cuales alguien controla qué, cómo, cuándo y desde dónde se produce el aprendizaje. Agrega que los MOOC no son abiertos porque “hay que meterse en una plataforma de una institución, con una clave y estoy siendo controlado con todos mis datos, mi forma de pensar… El MOOC  es la forma de descubrir a aquellas personas lo suficientemente inteligentes para ser absorbidas por el propio sistema. Los MOOC quieren vender una forma diferente de los certificados.”

Por su parte, Omar Miratí­a, aunque no se atreverí­a a lanzar una aseveración tan fuerte como decir que son una estafa, reconoce que hay mucho engaño con los MOOC, ya que se ofrece un curso a alguien para después cobrarle una cuota por certificación. Agrega que existe porque “quienes nos inscribimos en un MOOC se supone que tenemos el deseo de aprender algo que por lo general no aprendemos en las aulas de clases. Si tienen ganas de aprender no se entiende por qué los MOOC son un embudo, en el sentido de que al igual de la educación tradicional se inscriben muchas personas y finalizan menos del 10% o 15%”.

Por el contrario, Mariano Fernández sí­ ve en el MOOC una oportunidad muy grande de aprender para un grupo enorme de personas. Representa, a su juicio, la salida para el problema de formación de una escuela obsoleta ante la necesidad de nuevas habilidades y perspectivas. Permite, asimismo, aprender lo que no aprendieron en la escuela o lo que necesitan en el trabajo, y además que cada quien tome lo que necesita.

Finalmente, señala Larry Lugo que ningún modelo de MOOC hasta ahora ha sido totalmente exitoso. Como aspecto negativo, refiere Lugo que se requiere gran esfuerzo tecnológico cuando los cursos son realmente masivos, sin embargo, no todo es malo, ya que Los MOOC representan alternativas para quienes desean estudiar incluso maestrí­as. Como salida “ideal” para esta tendencia de aprendizaje, menciona Larry Lugo que se debe ofrecer rutas individualizadas de aprendizaje, sin embargo, el control de esas rutas ilimitadas parece ser hasta ahora una utopí­a. Te invitamos a ver la grabación completa de la sala de prensa:

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Disruptir en la educación… mucho más que innovar

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por Salomón Rivero

Del 13 al 20 del mes en curso se desarrolló totalmente en lí­nea el III Congreso de Conocimiento Libre y Educación (CLED 2012), y en este marco se llevaron a cabo diversos encuentros de la llamada Sala de Prensa, moderada por Sybil Caballero de la Universidad Central de Venezuela y José Rodrí­guez de Puentes al Mundo. Debido a múltiples circunstancias, se imposibilitó el reportar estas experiencias tan pronto como se iban presentando, sin embargo, a partir de este artí­culo desarrollaré las ideas más relevantes presentadas en la Sala de Prensa, iniciando por todo lo alto, con la entrevista realizada a Juan Domingo Farnós, especialista en disrupción educativa.
En esta oportunidad, Juan Domingo habló sobre las caracterí­sticas de la educación en este momento histórico, destacando que se ha producido un cambio social, en todas partes del mundo y eso va a implicar a la educación. Aunque sin saber a ciencia cierta si será de la educación como la conocemos ahora o si será aquello de los ”˜no lugares”™, de la educación invisible.

Va a cambiar todo y por ello hay que repensar y redefinir la educación.

Al hablar de Twitter, es tajante al señalar que obviamente ésta no es una red social, sino una herramienta de comunicación. Al tratarse de una herramienta que reúne a la gente, categoriza que lo que importa realmente es lo que la sociedad quiere, cómo quiere hacerlo. La sociedad es la que debe dictaminar lo que se ha de hacer. Desde esta óptica, los modelos educativos se tienen que redefinir, y en la deseducación podrí­a estar la repuesta… deseducar es una forma de educar, sin embargo, para concretar lo que se ha de hacer se debe considerar que estamos en otra época y esta época tiene aún que redefinir por dónde quiere ir.

Las tecnologí­as de hoy son mucho más hipermedia, mucho más transmedia, lo que hace que la expansión de conocimientos y aprendizajes se transmita de una manera mucho más exponencial, viral, por lo tanto las tecnologí­as sí­ que van a condicionar las maneras de educar.

Respecto a la educación disruptiva, indica Juan Domingo Farnós que la disrupción puede ser voluntaria o no voluntaria, es decir, Ivan Illich aboga por la desescolarización, como también lo hací­a Freinet. Roger Schank también aboga por lo mismo. Juan Domingo dice no abogar por una desescolarización total sino por una libertad de educación, es más, aboga por que la sociedad diga lo que quiera hacer.

¿La disrupción es innovación? Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos.

Para Farnós, la escuela y la universidad se caracterizan por no ser disruptivas para nada, por el contrario presentan una educación formal, curricular, obligatoria, con competencias, con objetivos, todos totalmente predecibles y totalmente alejados de lo que es la sociedad, es decir, que si antes la escuela estaba alejada de la sociedad, ahora lo está más, y contrario a esto, la educación se debe basar en la libertad de las personas y de las comunidades. Incluso la palabra educación puede ser redefinida.